Falar sobre robótica na Educação Infantil é também falar sobre experiências. Sobre uma criança que observa, testa, desmonta, constrói, faz perguntas e tenta encontrar uma solução. É a partir desse olhar que foi construído o livro “Robótica na Educação Infantil: brincar, experiência e mediação pedagógica na infância”, uma publicação que reúne profissionais da educação para discutir a presença da tecnologia no cotidiano das crianças.

O livro nasceu do encontro de mulheres que atuam em diferentes frentes da educação e que, a partir de suas próprias experiências, se reuniram para escrever sobre um tema que ainda gera muitas perguntas: como trabalhar robótica com crianças pequenas?

A resposta apresentada ao longo da obra não está apenas nos recursos utilizados, mas principalmente na forma como essas experiências são conduzidas. A robótica aparece como uma possibilidade para que a criança explore, crie, faça descobertas e construa conhecimentos a partir daquilo que experimenta.

Entre as autoras estão Gabriele Alves, Amanda Resende, Yasmin Tuanny, Julia Araújo, Duana Cunha, Maria das Dores e Ana Amábile, que compartilham diferentes perspectivas e experiências relacionadas à educação e à prática pedagógica.

Experiências que ajudam a pensar a robótica na infância

Ao longo dos capítulos, o livro se aproxima da realidade de quem está dentro da escola e acompanha o desenvolvimento das crianças. A proposta não é transformar a Educação Infantil em uma preparação antecipada para conteúdos de programação, mas pensar como a tecnologia pode fazer parte das experiências que já são próprias dessa fase.

Brincar, experimentar e construir aparecem como caminhos para essa aproximação.

“Antes de explicar, ela experimenta. Antes de compreender de forma abstrata, ela vive.”
Capítulo 4 — Aprender fazendo: quando o corpo, o brincar e a experiência organizam o pensamento, p. 30.

Quando uma criança tenta fazer um objeto se movimentar, percebe que algo não funcionou e busca outra maneira de realizar a atividade, existe ali uma oportunidade de aprendizagem. A experiência deixa de ser apenas a utilização de um recurso tecnológico e passa a envolver investigação, criatividade, resolução de problemas e construção de hipóteses.

É nesse processo que a mediação do professor ganha importância.

O professor não está apenas ensinando como utilizar determinado recurso. Ele acompanha o que as crianças estão fazendo, faz perguntas, propõe novos desafios e cria condições para que elas avancem em suas descobertas.

Robótica não é apenas tecnologia

“Falar de robótica na primeira infância, portanto, não é falar de máquinas. É falar de desenvolvimento humano.”
Capítulo 3 — Robótica como Linguagem na Primeira Infância, p. 27.

Essa compreensão também se aproxima da proposta do Método TRON, que trabalha a robótica dentro de uma perspectiva pedagógica e não como uma atividade isolada.

Na metodologia, os recursos tecnológicos fazem parte de projetos e experiências planejadas de acordo com cada etapa de desenvolvimento. Na Educação Infantil, isso significa respeitar as características da infância e criar situações em que a criança possa aprender por meio da exploração, da interação e da construção.

Por isso, falar em robótica não significa falar apenas de kits, componentes ou programação. Esses recursos são parte do processo. O que dá sentido à experiência é a proposta pedagógica que existe por trás deles e a maneira como o professor conduz cada etapa.

Essa é uma das discussões que atravessam o livro: como fazer da tecnologia uma experiência de aprendizagem?

Um livro construído a muitas mãos

A própria forma como a publicação foi construída representa parte dessa discussão.

Reunir profissionais com diferentes experiências para escrever sobre robótica na infância permitiu colocar em diálogo diferentes formas de observar a criança, a tecnologia e o processo educativo.

O resultado é uma obra que não parte de uma única experiência. Cada contribuição acrescenta uma perspectiva e ajuda a construir uma discussão mais ampla sobre o lugar da robótica na Educação Infantil.

Para o Método TRON, a publicação também representa a importância de registrar e compartilhar experiências que acontecem dentro da educação. Afinal, discutir tecnologia na escola também significa discutir formação, planejamento, mediação e, principalmente, o papel da criança nesse processo.

“Robótica na Educação Infantil: brincar, experiência e mediação pedagógica na infância” está disponível em formato e-book pela Amazon e é uma leitura voltada para professores, gestores, pesquisadores e profissionais que desejam compreender melhor as possibilidades da robótica nos primeiros anos da educação.

Mais do que apresentar uma forma de utilizar a tecnologia, o livro propõe uma reflexão sobre aquilo que pode acontecer quando a criança tem espaço para brincar, experimentar, criar e construir.